Common Core Standards: Lesen und Entzifferung Informative Texte in K-5

Sie werden für die Literatur und den Lesestandards für Informationstexte zwischen den Lesestandards viele Ähnlichkeiten zu den Common Core Standards bemerken, aber es ist wichtig, dass die Standards für Informationstexte zu erinnern, sind mit nonfiction Materialien verwendet.

Ihr Kind kann leicht diese Fähigkeiten und Konzepte greifen, wenn fiktionaler Literatur zu lesen, aber informative Texte sind oft komplexer und Studenten manchmal sie wahrnehmen als weniger interessant, weil es sich nicht um eine # 147-Geschichte # 148- beteiligt. Mit dem im Verstand, werfen Sie einen Blick auf einige der wichtigsten Fähigkeiten und Konzepte in Kindergarten bis Klasse 5.

Kindergarten

Mit Unterstützung von Erwachsenen, Kindergarten Studenten verwenden, um Details aus einem Text erfolgreich zu Fragen zu beantworten, Fragen mit anderen, identifizieren die zentrale Idee (n), und identifizieren Sie alle Beziehungen, die zwischen den Teilen eines Textes existieren. Sie identifizieren auch unbekannte Wörter und versuchen, ihre Bedeutung zu verstehen.

Wenn in einem Buch suchen, Studenten sind in der Lage, die Teile eines Buches, wie die Abdeckungen und Innenteile eines Buches zu unterscheiden, zusammen mit dem Autor zu identifizieren und / oder Illustrator und ihre Beiträge zu dem Text.

Weil die Schüler informative Texte zu lesen Informationen zu spezifischen Themen zu gewinnen, beginnen sie, die Prozessinformationen zu identifizieren, die der Autor der Zweck für das Schreiben unterstützt. Gerade als sie gebeten wurden, mit Literatur zu tun, Studenten vergleichen, wie das gleiche Thema von verschiedenen Texten angesprochen wird.

1. Klasse

Die Schüler in der Klasse 1 weiterhin auf wichtige Details und Beziehungen zwischen spezifischen Aspekten eines Textes zu konzentrieren, wie zum Beispiel, wie zwei Ereignisse in Zusammenhang stehen können. Sie finden auch die Bedeutung unbekannter Wörter und verwenden, um bestimmte Aspekte des Textes, wie das Inhaltsverzeichnis, Blinddarm, und Glossar, um Informationen zu sammeln.

Die Schüler werden gebeten, den Unterschied zwischen zu sagen, was in dem Text geschrieben wird und was in den Abbildungen dargestellt ist. Sie fahren fort, spezifische Details zu verwenden, zu erklären, wie Ideen unterstützt werden, zusammen mit den Vergleich und mehrere Texte zu ähnlichen Gegenstand kontrastiert. In Stufe 1, beginnen Studenten nonfiction Texte unabhängig zu Zeiten, so sicher sein, zu überwachen, ihr Verständnis für das Material, das sie liest zu lesen.

Der Übergang vom Lesen Fiktion nonfiction im Lese erwähnt für einige Schüler, so überwachen Verständnis dieser Texte, indem sie Fragen über Personen oder Ereignisse eine Herausforderung sein.

Klasse 2

So wie die Schüler in Klasse 2 mit Literatur zu tun, verwenden sie die Fragen wer, was, wann, wo, warum, und Wie spezifische Informationen von einem Text-zu gewinnen. Dies ermöglicht ihnen, mit mehreren Absätzen die zentrale Idee (n) eines Textes zu finden.

Wie sie lesen, erklären die Schüler, die die Beziehungen zwischen den verschiedenen Ideen, Events und anderen in einem Text präsentiert Aspekte und sie sind in der Lage Überschriften zu verwenden, Menüs und andere Teile eines Textes wichtige Informationen zu identifizieren.

Weil die Schüler eine Vielzahl von Wörtern auftreten, die zu bestimmten Themen spezifisch sind, wie Wissenschaft und soziale Studien, die Zeit nehmen, um sicherzustellen, dass sie das Vokabular verstehen, wenn auf bestimmte Inhalte verweisen. In einigen Fällen bestimmen die Schüler den Zweck, dass ein Autor zum Schreiben eines bestimmten Text hatte und zu analysieren, die wichtigsten Ideen und Argumente in mehr als einem Text beschrieben.

3. Klasse

In Stufe 3, weiterhin Studenten Textzeugnisse zu zitieren, wenn Fragen zu beantworten, darunter, wie Details zum Verständnis der zentralen Idee (n) und ein Thema (en) in einem Text beitragen. Sie sind weiterhin auch die Beziehungen zwischen den Ereignissen in einem Text, mit besonderem Schwerpunkt auf der Reihenfolge der Ereignisse und / oder Ursache-Wirkungs-Beziehungen zu untersuchen.

Wie sie lesen, erweitern die Schüler über den Text hinaus Internet-basierte Ressourcen, wie Suchmaschinen und anderen Online-Material im Zusammenhang mit dem Text, den sie lesen zu schließen, und sie weiterhin Illustrationen und andere Grafiken zu verstehen präsentierten Informationen in einem Text zu verwenden. Die Studierenden zeigen, dass sie verstehen, warum Sätze in einem Absatz in einer bestimmten Reihenfolge sind, und wie jeder Satz wird auf den nächsten verwandt.

Grad 4

Die Schüler in der Klasse 4 weiterhin auf bestimmte Textzeugnisse zu verweisen, wenn eine Zusammenfassung oder Ableiten von Informationen. Sie identifizieren sich auch zentrale Idee (n) auf der Grundlage spezifischer Informationen aus dem Text, zusammen mit genau einer Zusammenfassung Informationen in einem Text dargestellt. Beim Lesen werden die Studierenden erwartet, zu identifizieren, warum die Dinge auftreten oder auftreten müssen, in einer bestimmten Reihenfolge basierend auf ihrem Verständnis von dem, was sie gelesen haben.

Studenten erklären, wie Daten organisiert ist, wie es um die Entwicklung von Konzepten bezieht, in einem Text. Zum Beispiel kann aufgefordert werden, in einer sozial-Studien Klasse Schüler, dass der Text zu erkennen ist entlang einer chronologischen Zeitleiste geschrieben. Bei einigen Texten analysieren Studenten Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen den Konten aus erster Hand und aus zweiter Hand, die die Grundlage für die Bewertung der Legitimität der Quellen in den höheren Klassen legt.

Studenten weiterhin Informationen in verschiedenen Formen dargestellt zu untersuchen, ob in gedruckter Form oder mit einer grafischen Darstellung, um ihr Verständnis von einem bestimmten Thema zu erweitern. Sie verwenden auch Informationen aus mehr als einem Text auf einem ähnlichen Thema gesammelt und kann schreiben oder zu sprechen, dass die Informationen verwenden.

Grade 5

In Stufe 5 verwenden die Schüler bestimmte Zitate ihr Verständnis eines Textes zu demonstrieren und zu unterstützen. Sie identifizieren sich auch mindestens zwei zentralen Ideen in einem Text und finden Sie Informationen in einem Text, der diese Ideen unterstützt, zusammen mit genau zusammenfasst, was sie gelesen haben. Die Schüler werden gebeten, die Verbindungen und Beziehungen zwischen mehreren Aspekten eines Textes zu beschreiben.

Zum Beispiel kann aufgefordert werden, die Schüler, warum zwei historische Ereignisse bezogen sind, zu erklären. Schüler vergleichen die Organisation von Informationen und wie Themen werden in mehr als einem Text dargestellt, zusammen mit der Lage, erfolgreich Quellen zu navigieren, um einen bestimmten Teil der benötigten Informationen zu finden. Dadurch ermöglicht es ihnen zu zeigen, wie Beweise konkrete Vorstellungen und zu verwenden Beweise aus mehreren Quellen unterstützt.